[[{"content_id":292922,"content_number":0,"portal_id":211,"lang_id":"fa","content_title":"معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان تاکید کرد: ضرورت توجه به تغییرات نسلی در تربیت معلم ضرورت توجه به تغییرات نسلی در تربیت معلم","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"&nbsp;معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان گفت: تغییرات نسلی، تحولات فناوری اطلاعات و ظهور پدیده&zwnj;هایی مانند هوش مصنوعی باید در این مسیر تربیت به رسمیت شناخته شوند. حجت&zwnj;الاسلام&zwnj;والمسلمین سید نقی موسوی در آئین تکریم و معارفه رئیس دانشگاه فرهنگیان استان قزوین که دوشنبه ۲۷ بهمن در سالن آمفی&zwnj;تئاتر دانشگاه فرهنگیان استان برگزار شد، با تأکید بر هم&zwnj;آغوشی مفاهیم تربیت و آینده، اظهار کرد: اساساً در ذات مفهوم تربیت، آینده نهفته است و اگر ما معلمان و مدیران در حوزه تربیت&zwnj; معلم، این مفهوم را با نگاه به آینده محقق نکنیم، دچار زیان خواهیم شد. وی با بیان اینکه دو مفهوم آینده&zwnj;نگری و آینده&zwnj;نگاری در طراحی نظامات آموزش عالی وجود دارد، افزود: آینده&zwnj;نگری به معنای پیش&zwnj;بینی حوادث آینده، سناریوهای محتمل، تغییر نسل&zwnj;ها و تأثیر فناوری&zwnj;های نوین بر سبک زندگی است، اما مفهوم دقیق&zwnj;تر، آینده&zwnj;نگاری است، به این معنا که نباید در پیش&zwnj;بینی محدود بمانیم، بلکه باید به سمت نگارش آینده و روایت آینده&zwnj;های محتمل حرکت کنیم. معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان با تأکید بر نقش این دانشگاه در ترسیم سناریوهای محتمل برای آینده ایران، عنوان کرد: در طراحی اهداف تربیت&zwnj; معلم، بسنده کردن به آینده&zwnj;نگری کافی نیست و باید آینده&zwnj;نگاری را رقم زد، این کاری سخت اما ضروری است. موسوی در ادامه به تشریح اصول تربیتی ناظر به آینده پرداخت و بیان کرد: نخستین اصل، توجه به چندآیندگی است، نظام آموزش عمومی و عالی ما باید به آینده&zwnj;های محتمل و سناریوهای مختلف توجه کند و این ضرورتی بی&zwnj;بدیل برای سیاست&zwnj;گذاران است. وی مشارکت&zwnj;جویی را دومین اصل برشمرد و خاطرنشان کرد: همانطور که دانش&zwnj;آموز باید در شکل&zwnj;گیری بنای هویتی خود مشارکت کند، در تربیت&zwnj; معلم نیز این مشارکت ضروری است، تجارب موفق نشان داده تربیت در دل میدان تجربه و مشارکت رخ می&zwnj;دهد. معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان، پویایی و انعطاف را سومین اصل تربیتی خواند و تصریح کرد: اگر از آینده سخن می&zwnj;گوییم، باید تربیت&zwnj; معلم منعطف باشد و دانشگاه فرهنگیان دانشجو معلمان را برای آینده&zwnj;های محتمل، معتبر و متفاوت آماده کند، تغییرات نسلی، تحولات فناوری اطلاعات و ظهور پدیده&zwnj;هایی مانند هوش مصنوعی باید در این مسیر به رسمیت شناخته شوند. وی آزادی و مسئولیت را چهارمین اصل تربیتی عنوان کرد و افزود: نظریه فلسفه تربیت اسلامی، انسان را آزاده و مختار می&zwnj;داند، اما در کنار آزادی، مسئولیت اخلاقی وجود دارد، اختیار انسان ملازم با مسئولیت اوست. موسوی در پایان توحید محوری را اصل پایانی تربیت برشمرد و یادآور شد: نگاه به تربیت و آینده بدون توحید محوری ممکن نیست، توحید نگاه ما را به آینده روشن می&zwnj;کند، اگر به&zwnj;دنبال آینده سربلند ایران و احیای تمدن اسلامی هستیم، توحید محوری و ولایت&zwnj; محوری باید مدنظر قرار گیرد\r\n","content_html":"<p>&nbsp;معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان گفت: تغییرات نسلی، تحولات فناوری اطلاعات و ظهور پدیده&zwnj;هایی مانند هوش مصنوعی باید در این مسیر تربیت به رسمیت شناخته شوند. حجت&zwnj;الاسلام&zwnj;والمسلمین سید نقی موسوی در آئین تکریم و معارفه رئیس دانشگاه فرهنگیان استان قزوین که دوشنبه ۲۷ بهمن در سالن آمفی&zwnj;تئاتر دانشگاه فرهنگیان استان برگزار شد، با تأکید بر هم&zwnj;آغوشی مفاهیم تربیت و آینده، اظهار کرد: اساساً در ذات مفهوم تربیت، آینده نهفته است و اگر ما معلمان و مدیران در حوزه تربیت&zwnj; معلم، این مفهوم را با نگاه به آینده محقق نکنیم، دچار زیان خواهیم شد. وی با بیان اینکه دو مفهوم آینده&zwnj;نگری و آینده&zwnj;نگاری در طراحی نظامات آموزش عالی وجود دارد، افزود: آینده&zwnj;نگری به معنای پیش&zwnj;بینی حوادث آینده، سناریوهای محتمل، تغییر نسل&zwnj;ها و تأثیر فناوری&zwnj;های نوین بر سبک زندگی است، اما مفهوم دقیق&zwnj;تر، آینده&zwnj;نگاری است، به این معنا که نباید در پیش&zwnj;بینی محدود بمانیم، بلکه باید به سمت نگارش آینده و روایت آینده&zwnj;های محتمل حرکت کنیم. معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان با تأکید بر نقش این دانشگاه در ترسیم سناریوهای محتمل برای آینده ایران، عنوان کرد: در طراحی اهداف تربیت&zwnj; معلم، بسنده کردن به آینده&zwnj;نگری کافی نیست و باید آینده&zwnj;نگاری را رقم زد، این کاری سخت اما ضروری است. موسوی در ادامه به تشریح اصول تربیتی ناظر به آینده پرداخت و بیان کرد: نخستین اصل، توجه به چندآیندگی است، نظام آموزش عمومی و عالی ما باید به آینده&zwnj;های محتمل و سناریوهای مختلف توجه کند و این ضرورتی بی&zwnj;بدیل برای سیاست&zwnj;گذاران است. وی مشارکت&zwnj;جویی را دومین اصل برشمرد و خاطرنشان کرد: همانطور که دانش&zwnj;آموز باید در شکل&zwnj;گیری بنای هویتی خود مشارکت کند، در تربیت&zwnj; معلم نیز این مشارکت ضروری است، تجارب موفق نشان داده تربیت در دل میدان تجربه و مشارکت رخ می&zwnj;دهد. معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان، پویایی و انعطاف را سومین اصل تربیتی خواند و تصریح کرد: اگر از آینده سخن می&zwnj;گوییم، باید تربیت&zwnj; معلم منعطف باشد و دانشگاه فرهنگیان دانشجو معلمان را برای آینده&zwnj;های محتمل، معتبر و متفاوت آماده کند، تغییرات نسلی، تحولات فناوری اطلاعات و ظهور پدیده&zwnj;هایی مانند هوش مصنوعی باید در این مسیر به رسمیت شناخته شوند. وی آزادی و مسئولیت را چهارمین اصل تربیتی عنوان کرد و افزود: نظریه فلسفه تربیت اسلامی، انسان را آزاده و مختار می&zwnj;داند، اما در کنار آزادی، مسئولیت اخلاقی وجود دارد، اختیار انسان ملازم با مسئولیت اوست. موسوی در پایان توحید محوری را اصل پایانی تربیت برشمرد و یادآور شد: نگاه به تربیت و آینده بدون توحید محوری ممکن نیست، توحید نگاه ما را به آینده روشن می&zwnj;کند، اگر به&zwnj;دنبال آینده سربلند ایران و احیای تمدن اسلامی هستیم، توحید محوری و ولایت&zwnj; محوری باید مدنظر قرار گیرد<\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2026-02-17 14:07:12","content_date_event":"2026-02-17 14:07:12","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2026-02-17 14:08:24","content_date_register":"2026-02-17 14:08:24","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":74934,"eid":0,"attach_title":"معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان تاکید کرد: ضرورت توجه به تغییرات نسلی در تربیت معلم ضرورت توجه به تغییرات نسلی در تربیت معلم 2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378_150_100.webp","300":".\/cache\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378_300_200.webp","400":".\/cache\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378_400_267.webp","600":".\/cache\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378_600_400.webp","900":".\/cache\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378_900_600.webp","1200":".\/cache\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378_1200_800.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":2869528378,"files":{"original":{"url":".\/file\/211\/attach\/202602\/960147_2869528378.jpg","width":1280,"height":853,"size":0}}}]}]]